Vidéo inspirante sur la gestion du temps - Randy Pausch "last lecture"

 Bonjour, 

En la recherchant ce soir, je me rends compte que je n'ai jamais partagé sur ce blog la vidéo de la conférence sur la gestion du temps de Randy Pausch, intitulée "Last Lecture". 

Si vous maitrisez l'anglais, c'est ici et c'est la deuxième vidéo proposée. 

Si vous ne maîtrisez pas l'anglais, il est temps de vous y mettre !

 

 

 Ce sont bien plus que des vidéos sur la gestion du temps, ce sont presque des leçons de vie, mais présentées avec beaucoup d'humour et de légèreté. N'hésitez pas à me dire ce que vous en pensez dans les commentaires. 

Les "bonnes" raisons de choisir les classes prépas

 

Bonjour, 

Un petit article me trotte dans la tête ce matin. Distinguer les raisons de faire les classes prépas qui vont plutôt "vous aider" à les réussir et celles qui vont peut-être devenir des obstacles par la suite. 

A mes yeux, je ne suis "personne" pour dire qui doit faire les classes prépas ou pas, mais j'ai beaucoup souffert de les avoir choisies (maths sup, maths spé en ce qui me concerne) et je me dis qu'il y aurait pu y avoir quelques signaux d'alerte pour me "prévenir" que ce n'était pas forcément fait pour moi.

Petit point de contexte : les classes prépas ne sont pas adaptées à tous les élèves, mais ce n'est jamais posé comme ça. Les classes prépas, les profs, les équipes encadrantes ne se remettent JAMAIS en question, c'est toujours l'élève qui est remis en question. 

On parle actuellement des violences en milieu scolaire. Les violences en classes prépas sont systémiques. Par définition, on prend les meilleures élèves de tous les lycées de France et quelques semaines après la rentrée, on met 2,5/20 à des élèves qui avaient 18/20 quelques mois plus tôt et ON décide qu'ils sont NULS. 

Les "bonnes" raisons de choisir les classes prépas

Vous avez l'esprit de compétition

Vous avez un projet professionnel précis qui vous a amené à choisir les classes prépas : 

• Vous voulez travailler dans l'aéronautique et vous êtes passionné de physique depuis longtemps. Bonus : vous bidouillez des circuits électroniques le week-end
• Vous voulez enseigner, vous voulez intégrer Normale Sup et passer l'agrégation. Vous lisez 3 livres par semaine depuis la grande section de maternelle. 
• Vous voulez gagner le plus d'argent possible et pour vous une seule réponse : la finance de marché, la spéculation sur les matières première alimentaires, travaillez au sein des grandes banques internationales. Une seule école possible : HEC. Eventuellement l'ESSEC ou l'ESCP en cas d'échec. 

Les critiques des profs vous galvanisent. 

Les mauvaises notes vous remettent au travail. 

Vous avez un léger (ou un gros) complexe de supériorité. 

Vous ne vous posez aucune question. 

- et donc a priori, vous n'êtes pas en train de lire ce blog ;-)

 

Les "mauvaises" raisons de choisir les classes prépas, ou celles qui peuvent se transformer en difficultés l'année prochaine 

Vous choisissez les classes prépas parce que "vous êtes bons en tout" mais que vous ne savez pas trop quoi choisir.

Vous pourriez aussi bien faire maths sup que prépa ECG ou même les classes prépas littéraires, tellement vos compétences et vos centres d'intérêts sont ouverts. 

On vous dit que "vous en avez sous le pieds" parce que "vous n'avez jamais vraiment travaillé". 

On vous dit que "ça vous permet de garder toutes les portes ouvertes" : Ça vous permet de ne pas choisir pour le moment, mais seulement "dans deux ans". 

Vous n'avez pas l'esprit de compétition.

De toutes façons, vous n'aimez pas les sports collectifs. Quand vous choisissez un sport individuel, vous préférez la performance personnelle que de "battre les autres". 

Vous avez un léger complexe d'infériorité. 

Vous vous posez plein de questions, vous vivez dans le doute, presque au point de "savoir que vous ne savez pas" comme Socrate. 

Vous êtes créatif, intuitif, sensible. (mais vous ne le savez pas forcément, parce qu'au quotidien, vous faites simplement au mieux pour faire ce qui est attendu par les profs, les parents...)

Vous êtes sensibles aux notes, aux critiques, au regard des autres.

 

Quelques explications.  

Ces raisons de faire les classes prépas ne sont pas "mauvaises" en soi. 

Simplement, ce sont celles qui amènent ensuite à des difficultés. 

Quand on ne sait pas vraiment pourquoi on est en classes prépas, on est très rapidement désavantagé par rapport à ceux pour qui c'est "le projet de toute leur vie" et qui y consacrent tout leur temps et toute leur énergie "sans se poser de question". 

Quand on est passionné par de très nombreux sujets, c'est "douloureux" - vraiment - de tenter de faire 4h de maths, 4h de physique, puis de recommencer. De pouvoir éventuellement se changer les idées en faisant ensuite des sciences de l'ingénieur et de la chimie. Soirs et week-ends inclus. Jusqu'à 1h du matin si nos conditions physiques le permettent !

 

Quand on s'impose ce rythme et que l'on passe de 16 sur 20, habituellement "premier de la classe" depuis 10 ans, et que tout à coup, on a 11,6/20 et qu'on est 16e, en ce qui me concerne, j'ai mis de nombreuses années à comprendre que "c'était bien". Quand mon prof de maths à jugé utile de me le dire, c'était en mars de l'année suivante, et ça faisait déjà quelques mois que j'étais en souffrance et que je me posais de fait "trop de questions" sur le sens de tout ça, sur l'utilité, la nécessité, la pertinence de faire 10 à 12h de maths et de physique tous les jours.  

Pour certains, c'est beaucoup plus brutal : ils arrivent du Luxembourg ou simplement de province pour intégrer Louis le Grand, Henri 4 ou "Ginette" et tout à coup, quasiment "du jour au lendemain", ils ont 2,5/20 et ils sont "avant dernier" ou "dernier" de la classe. La meilleure classe de France, certes, mais quand même, DERNIER. 

Sensible, émotif, intuitif. Ca devient un handicap quand on prend en compte les critiques des professeurs, les mauvaises notes. C'est pourtant assez normal que ça ait un impact : ça fait 15 ans que les "bons élèves" font aussi les choses pour faire plaisir à leurs parents ou à leurs profs. Pour obtenir les bonnes notes et les bons résultats qui les valident dans leurs apprentissages.

 

Même intuitif peut devenir une difficulté : on a l'intuition de la réponse, mais ça ne suffit pas : il faut pouvoir le prouver. 

 

Alors si une mauvaise note, puis 2, puis 3, ne vous galvanise pas au sens de "je vais leur montrer que je mérite mieux que ça", elles peuvent vous éprouver, vous décourager, vous désorienter. 

 

Dans ce cas, le projet précis du type "je veux faire Supaéro" peut aussi se retourner contre l'élève. En temps normal, cet projet permet de passer la tempête et de s'accrocher. Mais si l'objectif n'est plus atteignable, est-ce que ça vaut encore la peine de travailler tout le temps ? 

Mais si on n'a pas de projet du tout. Si on est là "parce qu'on ne savait pas quoi choisir", "pour garder des portes ouvertes" alors souvent, on laisse tomber. 

 

Pour terminer

Pour terminer, je voudrais évoquer la situation des élèves "qui en ont sous le pied". Il faut vraiment se poser la question : "S'il ne travaillait vraiment pas en rentrant de l'école depuis 10 ans qu'il a l'occasion de la faire, qu'est-ce qui va changer pour que tout à coup, il s'y mette ?"

En effet, ils en "ont sous le pied" mais ils ne font rien. 

Et ils réussissent au lycée. Tant mieux. 

Alors, je le précise aux parents : "vous voulez dire qu'il ne travaillaient pas... en dehors des 30 heures qu'ils passaient en cours". 

 

C'est-à-dire que leur système d'apprentissage était hyper performant en classe. 

 

Pas qu'ils ne travaillaient pas du tout.

 

Par contre, une fois sortie de l'école, ils avaient besoin de leurs amis, des activités sportives ou musicales. Voire ils passaient leur temps sur les jeux vidéos. 

 

En prépas, ça va être un problème. 

 

Les "haut-potentiels", "multi-potentiels" ou "cerveaux globaux" ont besoin de toutes ces activités variées pour aller bien, pour "se nourrir", pour s'épanouir, pour se sentir bien. En classes prépas, souvent leur cerveau "sature". On trouve des solutions en leur faisant prendre conscience qu'ils ont besoin de véritables pauses d'oxygénation - au sens propre - de leur cerveau et d'eux-mêmes. Sans culpabilité. 

 

Mais pour les élèves qui "n'en foutent pas une", je repose la question : qu'est-ce qui va faire que ce sera différent l'année prochaine ? Les mauvaises notes sont rarement un moteur. Ils pensent souvent qu'ils suffiraient qu'ils s'y mettent. Ils vont parfois jusqu'à demander "mais travailler ça sert à quelque chose ?"

Et ceux qui essaient peuvent se rendre compte que oui, effectivement, apprendre son cours et chercher les exercices rend les choses plus faciles d'un cours à l'autre puis au DS. 

Mais le plus souvent, ils ont arrêté avant d'avoir vraiment essayé. Parfois au bout d'un an, quand même, à finalement donner raison aux caricatures des profs : "il faut se mettre au travail". Répété à tous les élèves qui n'ont pas de bonnes notes, indifféremment du fait que l'élève travaille... ou pas. 

 

Et vous, quelles sont vos raisons pour choisir les classes prépas ? 

Vous voulez nous le dire en commentaire ? 

 

Si vous voulez des précisions sur les éléments cités dans cet article ou pouvoir en discuter pour vous-même ou pour votre fils/filles, n'hésitez pas à prendre contact !

 

Citation de notre prof de latin de terminale : 

Vous choisissez tous les classes prépas, mais vous verrez, au mois de novembre, les samedi après-midi à votre bureau, à regarder la pluie tomber à travers la fenêtre... 

 

Pour compléter ces sujets, je m'étais un peu agacé au cours de deux articles en janvier 2021 : 

Un diplôme d'ingénieur ou une école de commerce ne permet pas de "tout faire"

Les classes prépas ne sont pas un moyen de "se garder les portes ouvertes"

Enfin, un autre éclairage, sur les bonnes raisons de NE PAS faire les classes prépas : 

S'il est encore temps, ne faites pas les classes prépas

Le débat est ouvert !

Bonne journée, 

Gabriel Brabant

 

Photo de Jan Huber sur Unsplash 

Comment mieux préparer les concours ?

 Bonjour, 

Après les éléments essentiels des révisions présentés cette semaine dans l'article "Comment préparer les concours ?" j'ai envie de vous demander aujourd'hui si vous comprenez les cours ? 

Est-ce que vous vous contentez d'apprendre, parfois au mot près, vos cours et vos démonstrations ou est-ce que vous prenez le temps de comprendre ce qu'on vous propose ? 

Pendant l'année, il n'est pas forcément possible de tout comprendre au fur et à mesure. Vous pouvez vous en tenir à l'éternel "tu comprendras quand tu seras plus grand" qu'on vous a servi toute votre enfance. 

Pour certains profils et fonctionnements du cerveau, il a été observé que certains élèves ont besoin d'avoir une vision d'ensemble : au minimum que le chapitre en cours soit terminé, pour commencer à mieux comprendre de quoi il s'agit. 

Pour ces élèves, les colles et les DS peuvent arriver beaucoup trop tôt par rapport à leurs besoins pour réussir. C'est une difficulté qu'ils peuvent avoir à gérer toute l'année, tout en gardant confiance malgré les notes qui ne sont pas à la hauteur de leur travail. 

Mais maintenant que 18 mois en prépa ont passé. Que les chapitres sont terminés et revus depuis plusieurs mois, est-ce que vous avez le sentiment de comprendre ?

 

Je ne parle pas de "A quoi ça sert dans la vraie vie ?" ou "Pourquoi on nous fait apprendre ça ?". Ces questions n'auront probablement jamais de réponse. Elles se trouveront mises au rebut quand vous verrez les attentes des écoles de Management ou d'ingénieurs en termes de niveau en sciences fondamentales. 

 

Je parle de la compréhension des liens entre les chapitres de physique. Les analogies que l'on peut faire d'un domaine à l'autre. Où nous emmène l'algèbre linéaire ?

 

Je parle de comprendre le lien entre un théorème, les définitions qui le précèdent et les propriétés qui en découlent. 

 

Pour les concours proprement dits, je parle de la mise en pratique des formules dans les problèmes, le déroulé du problème, la structure entre le point de départ et les résultats à l'arrivée. 

 

Etes-vous désormais capable de mettre précisément les hypothèses avant d'appliquer un théorème ou une formule ? 

Vérifiez-vous systématiquement les unités et l'homogénéité d'un résultat après une page de calculs ? 

 

Et je vais vous mettre à contribution : quels autres éléments recommanderiez-vous de vérifier à l'arrivée des concours ? Vous pouvez nous les signaler dans les commentaires. 

 

Bon courage et bonnes révisions

 

Gabriel 

Comment préparer les concours ?

 Bonjour, 

Il est grand temps d'aborder un sujet depuis trop longtemps laissé de côté : comment préparer les concours et organiser ses révisions à quelques semaines des concours. 

1) Gestion du stress : ce ne sont pas ces dernières semaines qui vont "tout changer". Vous pouvez garder à l'esprit que vous préparez ces concours depuis 18 mois (voire 2 ans 1/2 pour les "cube" ou 5/2). Quand j'aborde ce sujet avec des élèves qui stressent ou qui paniquent, je leur dis même que ce concours, vous le préparez depuis 15 ans. Il n'est donc pas pertinent de se mettre une pression excessive à l'arrivée des concours. 

2) Des semaines décisives Une fois passée l'envie de perdre tous ses moyens et de s'enfuir dans la forêt des Carpates parce que les concours arrivent, vous pouvez mettre à profit ces dernières semaines pour faire des choses utiles. 

Inutile 

Il n'est pas utile de vouloir tout reprendre dans un programme fou de révisions de tous les chapitres depuis le début de la prépa...

Il n'est pas utile de vouloir tout relire, refaire tous les exercices, mémoriser "le plus de choses possibles"...

Utile 

Au contraire, il est temps d'avoir les idées claires. 

1. Quels sont les grands raisonnements qui nourrissent vos chapitres de maths ?
2. Quels sont les grands principes économiques ou de physique que vous êtes censés connaître ?
   
3. Connaissez-vous les théorèmes principaux de vos chapitres d'analyse et d'algèbre linéaire ?
4. Connaissez-vous les formules principales de physique ou de chimie ?
5. Savez-vous résoudre les exercices les plus classiques dans chacun de ces domaines ?

 

3) Organisation

Avez-vous remarqué qu'on peut se décourager à vouloir travailler seul alors qu'on peut trouver des stratégies pour travailler à plusieurs, de manière constructive ?

Je me souviens de vacances d'avril passées à ne pas avancer dans des livres de thermodynamiques qui m'ont alors paru interminables...

En 5/2, au contraire, j'ai eu la chance d'aller passer 10 jours en Tunisie chez mon binôme de Lakanal pour travailler pendant les vacances de février. 

Aux vacances suivantes, nous étions quelques élèves à rejoindre un institut religieux qui accueille des étudiants pour leurs révisions. Nous avions chacun une chambre et nous pouvions nous retrouver autour des repas conviviaux pour couper la journée, reprendre des forces avant de s'y remettre. 

4) Face au manque de motivation, de plus en plus d'élèves font des stages pendant les vacances ou font appel à des professeurs particuliers. Ce rythme donné par le stage ou le cours prévu assure de s'y mettre au moins pour un temps donné. 

Il y a un risque, néanmoins, l'impression de travailler alors que c'est beaucoup le prof qui fournit les réponses. Puis la dépendance : l'incapacité ensuite de s'y mettre par soi-même, pourtant si indispensable pour réussir. 

5) Coopération VS Compétition Pour finir, avez-vous conscience qu'avec vos camarades de classe, vous pourriez vous serrez les coudes "face au reste du monde" plutôt que de croire que le compétition commence avec votre voisin de table ? 

Chaque année, je suis stupéfait de l'absence de coopération dans les classes. Quel manque de perspective, quel manque de recul sur la réalité de la situation... Les notes, les classements, les remarques des profs, tout est fait pour nourrir l'esprit de compétition. La peur, la jalousie, la peur du regard des autres, le stress... toutes ces raisons qui font qu'on se replie sur soi au lieu de demander et de proposer de l'aide. 

Prendre le temps d'expliquer une notion à quelqu'un n'est jamais du temps perdu : c'est exactement ce qui pourra vous être demandé en colle par exemple. A l'inverse, prendre le risque de poser une question à un élève ou au prof directement, c'est montrer son intérêt, sa motivation, sa soif de comprendre. 

Prenez soin de vous.
Travaillez bien.

Bons concours !

PS : voir aussi Comment mieux préparer les concours ?

Préparation des concours et révisions !

 

Bonjour, 

 

C'est la dernière ligne droite pour la préparation des concours, ou pour sauver votre année si vous êtes en difficulté. 

Révisions, compréhension, apprentissage, mémorisation, recherche des exercices, gestion du temps des épreuves écrites, gestion du stress... 

N'hésitez pas à me dire de quoi vous auriez besoin pour échanger sur ce blog sur ces sujets !

Pour commencer : 

Deux articles récents sur le sujet : 

Comment préparer les concours ?

Comment mieux préparer les concours ?

 Et celui de 2024 :

Préparation concours / examen / partiels / bac

Bonne journée et bon courage !

 

Gabriel

Un témoignage inspirant

 Bonjour, 

Elena partage ses difficultés en médecine. 

Vous y trouverez peut-être quelques similitudes avec ce que vous vivez. 

Perte de sens. 

Efforts et renoncement à ce qui est important pour vous parce que "ce sera mieux après"

Déception, difficultés, souffrance, mais difficulté à renoncer au statut social, à la perspective d'une belle carrière et de revenus confortables...

 N'hésitez pas à nous partager ce que vous en pensez dans les commentaires...

Il n'y a pas qu'en prépa que c'est dur et arbitraire...

 

Bonjour, 

Un petit coucou pour vous partager cet article qui dit bien les choses : 

https://www.lemonde.fr/campus/article/2025/02/10/le-sentiment-d-injustice-des-etudiants-en-medecine-se-faire-eliminer-a-cause-d-un-oral-de-dix-minutes-ca-peut-etre-tres-decourageant_6539626_4401467.html

 

Cet oral, Louis Kelbert est fatigué d’en parler. Aujourd’hui en troisième année d’études de médecine en Belgique, le jeune homme considère avoir « réussi à rebondir ». Pourtant, à la fin de sa première année d’études de santé à l’université de Strasbourg en 2021, Louis était tombé des nues devant son 6/20 à l’oral d’analyse iconographique – le commentaire d’une gravure du XIX^e siècle, suivi de questions du jury. Cette note conditionnait son admission en deuxième année de médecine, un rêve d’enfant.

« Quand on s’investit à fond pendant un an pour, finalement, se faire éliminer à cause d’un oral de dix minutes, ça peut être très décourageant », se rappelle-t-il. Bien qu’ayant obtenu 15/20 de moyenne aux écrits, Louis était passé de la 54^e à la 200^e place du classement. Il faisait partie des « déclassés » de la première année de réforme d’accès aux études de santé et a depuis été auditionné par le Conseil d’Etat et la Cour des comptes avec le collectif national PASS-L.AS, formé par des parents d’élèves et des étudiants.

 La suite sur le site du Monde (deux paragraphes en accès libre, puis un accès réservé aux abonnés)

Ces derniers temps, les parents et les élèves découragés par la difficulté du concours Véto ne partent plus en Belgique (désormais sur tirage au sort) mais jusqu'en Roumanie (où l'on parle français) ou au Portugal. 

A mes yeux, il est temps de permettre à nouveau aux élèves d'accéder aux métiers de médecins et de vétérinaires : nous en avons grandement besoin, même si les ophtalmo grecs ont la gentillesse de recevoir nos enfants en consultation ! 

Est-ce qu'à notre échelle nous sommes capables de changer les choses ?

Il est temps !

 

Bonne journée, 

 

Gabriel 

Reprendre pied, se mettre à jour, rattraper son retard en prépa !

 

Bonjour, 

Je profite de l'arrivée des vacances de Noël pour évoquer avec vous des stratégies pour reprendre pied : 

• En cours d'année
• Lors des vacances

 

En cours d'année 

A. Travailler au jour le jour

La meilleure stratégie pour reprendre pied, si vous avez accumulé trop de retard ou que vos résultats ne suivent pas la quantité de travail et les efforts que vous fournissez tous les jours, consiste à se mettre à travailler le plus possible au jour le jour. 

 

Pourquoi ?

 

La première chose, c'est que vous ne rattraperez jamais un cours manqué ou suivi de manière distraite en vous disant que "vous reprendrez tout cela plus tard". 

 

Deux heures de cours avec un prof, c'est un contenu écrit de cours : pendant des années ça consistait à courir après un prof qui écrivait beaucoup trop vite sur un tableau à la craie, puis veleda, et maintenant électronique ?  

Désormais, certains témoignages parlent de profs qui fournissent un poly dans lequel il y quelques trous à combler pour certains d'entre vous. 

Une chose est sûre, au delà de ce qui est écrit au tableau, ce sont les explications qui sont ajoutées au fur et à mesure qu'il faut écouter, comprendre, prendre en compte !

Ainsi, les mentions "ça c'est important", "ça c'est à retenir", "ça c'est hors programme" vous permettent de signaler explicitement par un code couleur dans votre cours ce qu'il faudra vraiment apprendre !

C'est ainsi qu'on arrive au deuxième point essentiel : 

1. Écouter le cours et les explications complémentaires

Dit comme ça, ça parait évident, mais c'est à remettre dans le contexte du cours de prépa : quand on a rapidement 3 tableaux de retard, il n'est pas possible d'écrire à toute vitesse pour rattraper et d'écouter. 

 

Quand enfin il y a une pause dans le cours parce que quelqu'un pose une question, on n'écoute ni la question, ni la réponse et on en profite seulement pour souffler ou pour noter ce qui a été écrit il y a déjà 10 minutes. 

Pour cette raison, j'avais fini par 

 

2. mettre en place un système d'abréviations très clair

et j'invite les élèves à le faire aussi. 

Quelques exemples : 

Théorème : TH

Définition : Déf

Propriété : Pté

 

En maths vous avez de nombreuses abréviations qui sont simplement les symlboles mathématiques correspondants, et qui peuvent être repris dans les autres matières. 

 ${\displaystyle \mathrm{}}$  Pour tout 

  Il existe

 

Vous pouvez réfléchir aux mots qui reviennent le plus souvent, éviter toutes les confusions possibles, avoir votre liste avec vous les premiers jours. 

 

même : m avec ^ dessus

 

Tous les mots qui se terminent en tion... au moins enlever la fin du mot pour mettre le °

Notez que si 

Production : P° fonctionne...

Transformation : T° n'ira pas, puisque c'est la température... on mettra peut-être Transform° ?

3. Participer en classe

Je ne dis pas que vous allez tous le faire. Je dis simplement que c'est un moyen de faire rapidement une différence avec un élève passif et en retard. 

Vous avez mis en place un moyen de suivre le prof dans ce qu'il raconte au fur et à mesure parce que vous n'êtes en retard de trois tableaux dans la prise de note. 

Vous notez les compléments d'explications qui sont dits à l'oral, si ce n'est dans votre cours, au moins dans votre tête, pour mieux comprendre la notion qui est abordée. 

Vous notez également que ce point doit être appris et retenu (deux grandes barres rouges dans la marge comme pour tous les théorèmes et définitions, ou un encadré rouge) alors que celui-ci n'est pas important et n'a de valeur que d'illustration...

Vous êtes désormais en mesure de  

3.1 réfléchir quand une question est posée par le prof, et de le  

3.2 chercher quand un "exemple" = petit exercice simple d'application directe du cours vous est proposé. 

De même, vous pouvez profiter de la question posée par un camarade de classe pour voir si vous avez compris le point sur lequel il demande une clarification ... ou vous écoutez les nouvelles explications !

4. Apprendre le jour-même

Ce qui finira de faire une différence significative, c'est de terminer la journée en vous accordant 20 minutes par tranche de 2h de cours pour vous demander : 

• qu'est-ce qui était le plus important dans le cours aujourd'hui ?
• qu'est-ce que je retiens comme théorèmes ou définitions ? ou 
• quel était le plan du cours ? 
• où est-ce qu'on a commencé
• où est-ce qu'on est arrivé
• par quel chemin on est passé

 

Ces éléments permettent de stimuler la mémoire immédiate. 

Les éléments du cours sont encore très frais dans votre tête. 

Vous indiquez à votre cerveau ce qu'il va falloir ranger correctement dans votre mémoire à long terme pendant la nuit. 

 et enfin, toutes les notions comprises ou acquises aujourd'hui seront utiles pour le cours de demain !

 

 

Bonus : 

 

Reprendre le cours quelques dizaines de minutes avant le cours suivant : vous avez les idées très claires sur ce qui vient d'être fait au cours précédent, même si vous n'avez pas pu suivre le "mode d'emploi" idéal proposé ci-dessus ou, encore mieux, en complément du pré-apprentissage du soir du cours... 

B. Chercher les exercices

Le plus souvent possible !

J'en dis un peu plus dans cet article :

https://www.coachingclassesprepas.com/2014/01/lorganisation-du-travail-quotidien.html

Lors des vacances

Malheureusement, malgré toute la bonne volonté du monde, il est rare de pouvoir se maintenir à jour.

 

Parfois, on le fait consciencieusement en maths et en physique mais on se retrouve avec trois mois de chimie, de SI ou d'info à rattraper... 

Parfois, si on a réussi à la faire toute l'année de sup, par exemple, le passage en classe "étoile" peut amener à se retrouver complètement dépassé.

 

Dans mon cas, il me semble que j'avais beau passer la journée à noter les cours, je n'avais pas le temps ni l'énergie pour apprendre mes cours en PSI*.

 

Je me suis demandé, avec le recul, si j'aurais mieux fait d'écouter ce qui était dit sans noter le cours, plutôt que de noter à toute vitesse, et parfois sans comprendre, des pages et des pages de cours que je pensais reprendre "plus tard". 

 

Un "plus tard" qui n'arrive jamais. 

 

C'est pour remettre en perspective le côté "théorique" des conseils ci-dessus. 

 

Avec certains élèves on réfléchit à d'autres moyens d'obtenir le cours que de le noter soi-même (par un ami, un livre, un site internet...) pour être actif sur d'autres plans. 

 

Pour écouter ce qui est expliqué, en particulier pour les élèves dont la mémoire principale serait auditive, par exemple. 

 

Pour essayer de comprendre ou de participer plus activement... 

Arrive ensuite le temps des vacances, premier conseil...

1. On ne passe pas la dernière semaine à se dire "Je verrai ça aux vacances"

Les jours qui précèdent les vacances sont souvent un moment de relâchement. On tient sur la matière du dernier DS s'il est le samedi matin. Mais si en plus il n'y a pas de DS, de nombreux élèves relâchent les efforts et se disent "je verrai ça aux vacances". 

 

Deux jours de cours, 2 fois 7 heures de cours à rattraper "aux vacances" : ça n'arrive jamais. ça prendrait une semaine ! Et ce sont les mêmes élèves qui ont un grand coup de mou aux vacances. Après avoir imaginé qu'il allait tout reprendre aux "vacances", elles arrivent et ils arrêtent tout. 

 

2. On fait un programme "à l'envers" 

Au lieu de penser qu'on va super bien bosser et qu'on va "tout reprendre depuis le début de l'année" = une tentation classique au démarrage des vacances de la TOussaint... on fait exactement l'inverse. 

 

Que faut-il que j'ai fait pour le dimanche soir, veille de la rentrée ?

 

- le DM de maths

- le DM de physique

- préparer le DS de la rentrée

- préparer les colles de la rentrée

 

A partir de là, vous pouvez prévoir sur 15 jours, 

• les journées où vous pensez travailler
• la structure de votre journée "type" de travail

J'ai décrit l'outil de planification de travail pour les vacances de nombreuses fois dans ce blog. 

Voici déjà deux versions disponibles : 

 

 http://www.coachingclassesprepas.com/2021/12/travailler-pendant-les-vacances-de-noel.html

 

http://www.coachingclassesprepas.com/2019/04/organisation-du-travail-en-vacances.html 

  

 

 

Enfin, il me semble que l'option où l'on se fait aider 

• pour construire un planning de travail motivant et faisable
• pour comprendre les notions que l'on a laissées de côté pendant plusieurs semaines, voire plusieurs mois 
• pour se motiver à travailler

c'est aussi simplement se donner les moyens de réussir. 

Je repense souvent à cet élève de MP** de Janson de Sailly qui avait demandé des cours de maths à un institut de cours à domicile. 

La première année de mon activité, j'intervenais pour cet organisme. 

Je lui ai indiqué qu'il était meilleur que moi en maths, mais comme dans la conversation il m'avait dit qu'il n'avait pas suffisamment travaillé la SI en sup... mon parcours avec deux spé PSI* m'a permis de l'accompagner tous les dimanche matin sur le sujet. 

Sachez donc : 

1. que les autres élèves font appel à des profs particuliers (et oui, même si ça me paraissait incroyable au démarrage de mon activité) 
2. que les élèves font des "stages" pendant les vacances
3. ou sont inscrits sur des plateformes de cours en lignes et classes virtuelles : de très nombreuses offres existent, en particulier pour les prépas ECG

Ils répondent ainsi doublement : 

1. à leurs difficultés dans la matière en question
2. à leur manque de motivation pour se mettre au travail (le dimanche, les vacances...)

 

J'espère que ces quelques lignes vous auront permis de remettre les choses dans le bon ordre dans l'organisation de votre travail. 

 

De mon côté je préfère l'approche "coaching professionnel" : fournir à l'élève les moyens de mieux travailler en autonomie, que de lui "tenir la main" pendant qu'il travaille ou de "faire les choses à sa place".

 

J'ai élaboré des stratégies pour "mieux travailler" matière par matière qu'il faudra que je développe également dans ces pages. 

 

N'hésitez pas à m'appeler si vous voulez des précisions sur les coachings que je peux proposer et l'impact que ça peut avoir. 

 

Hier, l'élève que j'avais au téléphone était passé de 5 en physique à 10 au devoir suivant. C'est encourageant pour la suite ! C'est de notre travail ensemble qu'est tiré cet article et je l'en remercie !

 

Bon courage et surtout, bonnes vacances !

 

Gabriel Brabant

Coach de "Coaching Classes Prépas" depuis 2008

 

06 33 85 53 27

 

 

 

 

Le coaching n'est pas magique

Bonjour, 

Le coaching permet de très bons résultats dans certaines situations, mais il ne fait pas nécessairement de miracles. 

Si vous n'êtes pas bien dans le cursus que vous avez choisi, il peut être important d'arrêter. 

En ce sens, le coaching n'est pas nécessairement un outil de plus pour "continuer à tout prix". 

Comme nous faisons un point global de la situation, si l'envie première, consciente, peut être de continuer, prendre le temps d'analyser plus globalement la situation peut vous amener, en quelques semaines, à reconsidérer vos choix. 

En effet, qui voudrait passer deux ans enfermés dans une chambre en ville pour passer toutes ses journées au lycée avant de travailler toute la soirée en espérant tout juste "arriver à suivre" ou "ne pas se prendre une tôle au prochain DS" ?

Tout un système est construit autour de ces classes prépas pour vous inviter à : 

• sacrifier deux ans pour une école et une carrière prestigieuse
• travailler dur aujourd'hui pour avoir la belle vie en école
• montrer ce dont vous êtes capable !

Puis les discours vous amènent progressivement à penser qu'il faut à tout prix faire HEC, ou les parisiennes, sinon vous aurez raté votre vie. 

Comme je l'écrivais beaucoup au début de ce blog, personne, à mes yeux, ne démarre maths sup en se disant "ça va être la galère, je vais souffrir pendant 2 ans et j'aurai une petite école du groupe CC-INP (à l'époque on disait une "ENSI") dont je ne connais même pas l'existence". 

Non. 

Nous avions tous un cousin, un ami d'un grand frère ou le fiancé d'une belle-soeur qui nous avait bourré le mou avec 

• "Pour avoir Polytechnique, lis Le Monde tous les jours" dès la 2nde. 
• Viens à Centrale (sous-entendu Paris, bien-sûr), tu verras c'est génial. 

Quand j'assurais mes coachings à Paris, je me souviens de cette élève dont le raisonnement était terriblement efficace : 

"Je suis venue à Saint Louis pour faire SupAéro. C'est dur et j'ai des mauvais résultats dès le début de l'année. Je ne suis pas sûr d'avoir la classe étoile. Je ne sais pas si c'est utile de poursuivre."

 

A l''époque, j'ai pu l'accompagner dans l'idée qu'il fallait "lâcher l'objectif" pour être en mesure de se mettre au travail correctement pour voir ensuite si elle allait y arriver. 

Mais son raisonnement n'est-il pas tout à fait pertinent ?

Sans cet effet d'engagement. Cette nécessité de "ne pas lâcher en route". Cette impression d'avoir raté ou que ce serait un "échec", combien d'élèves lâcheraient tous ce bazar bien plus tôt ?

Et il y en a déjà beaucoup, chaque année, qui lâchent au bout de quelques semaines ou quelques mois. 

En prépas, s'ajoute un discours toxique sur l'idée que l'université c'est nul, qu'on ne peut y construire une carrière digne de ce nom. Quand on regarde les statistiques, il y a une part de vrai. 

En Biologie, la Sorbonne se targue d'avoir 800 élèves au premier semestre de la première année. 200 au second semestre. 

Personnellement j'aurais honte d'afficher ces chiffres et de me dire encore "La Sorbonne". 

Je ferais quelque chose pour l'intégration, l'accompagnement, le suivi et la réussite des élèves. 

Ce qui se passe en coaching, c'est que justement, je suis à l'écoute des élèves. Et c'est rare. Un prof fait semblant d'écouter et reste dans son schéma unique de pensée : 

- si tu ne réussis pas c'est que tu ne travailles pas assez. 

- si tu ne te sens pas bien, c'est que TU n'es pas fais pour les classes prépas. 

Jamais l'inverse. Alors je me permets de le dire, les CLASSES PREPAS ne sont pas faites pour un certains nombres d'élèves, et parfois les plus brillants, les plus attachants - parce que les plus géniaux, les plus sensibles, les plus émotifs, mais qui sont aussi ceux qui ont le plus besoin d'être 

• soutenus
• rassurés
• encouragés
• complimentés

et on recommence. 

 

Parce que quand enfin ils réussissent à se remettre au travail après avoir géré une crise de panique, d'angoisse, d'anxiété, ils ont besoin de bonnes notes pour confirmer que ce qu'ils font est satisfaisant, suffisant, et que ça va dans le bon sens. 

A l'inverse, quand une élève prend 5 jours parce qu'elle craque, on ne peut pas lui écrire des mails tout le week-end pour lui dire "tu vas rattraper le DS mercredi après-midi", "il faut que tu prennes contact avec les colleurs pour rattraper  tes deux colles". 

L'élève aurait besoin d'être rassurée sur le fait que ça va être possible de reprendre et de rattraper. Comme elle a manqué une semaine de cours, elle a besoin de temps pour être opérationnelle pour les prochaines colles et ne peut pas assurer celles de cette semaine. 

Quand on me raconte ça - et c'est souvent dans les plus grandes prépas de France - je me demande à quel point ces professeurs sont déconnectés de la réalité de leurs élèves. 

Une réponse se trouve peut-être dans le témoignage de Sara Forestier devant la commission d’enquête sur les violences faites aux femmes de l'Assemblée Nationale. Tous ces professeurs, hommes et femmes, ont vécus eux-mêmes ces violences. Les transmettent jour après jour, parfois depuis des années, et ne voient même plus le mal qu'ils font. 

Comme elle dit "Je l'ai vécu aussi, je n'en suis pas morte". 

Le harcèlement. Les violences verbales. Les humiliations. C'est le quotidien des élèves des classes prépas. D'un certain nombre d'établissements. ou d'un certain nombre de professeurs dans ces établissements. Et pour un certain nombre d'élèves dans les classes.

Mais tout le monde est témoin. Passif. De ce qui se passe dans la classe d'à côté où l'on sait que le prof de maths est terriblement toxique. Mais peut-être dans notre classe où le prof se contente, innocemment, de perpétuer cette tradition qui consiste à rendre les copies par ordre décroissant des notes. 

La tension monte au fil des secondes et des minutes que ça peut durer. 

Les premiers jouissent de voir étaler leur réussite au grand jour, avec le petit mot d'encouragement ou de renforcement de leur EGO qui n'en a vraisemblablement pas besoin. 

Les autres élèves se font à chaque copie rendue un petit peu plus petits, se sentent un petit peu plus humiliés, et sont un petit peu plus angoissés par le mauvais résultat qui les attend. La honte devant toute la classe du petit mot sarcastique, caustique, humiliant dont le prof accompagnera la mauvaise note, comme si avoir 3,5 après des années de 19/20 ne suffit pas à détruire la confiance en soi vacillante d'un élève qui accordait toute son énergie à satisfaire ses professeurs, à faire plaisir à ses parents à travers sa réussite scolaire. 

Parce qu'il faut rappeler que cet(te) élève qu'on humilie aujourd'hui, on l'a sélectionné(e) sur dossier parmi les meilleur(e)s de France. 

Comme à La Sorbonne, j'aurais honte de détruire ainsi, à Orléans comme à Paris, les élèves qu'on a considéré(e)s comme les meilleur(e)s de leur année pour leur proposer, chacun(e) à son échelle, une place à Henri 4 ou une au lycée Pothier. 

Et je ne vous parle pas aujourd'hui des maltraitances faites aux filles dans cet environnement tellement masculin. On pensait il y a 25 ans qu'elles trouvaient leur place au fur et à mesure. Les chiffres disent désormais l'inverse. 

Les élèves s'intéressent de moins au moins aux sciences de manière générale. 

La place des filles parmi ces élèves diminue chaque année. 

Finalement on le comprend quand on lit ce que je décris. 

Moi non plus, après ce que j'ai écouté hier du monde du cinéma, je n'y enverrais pas mes enfants. 

En classes prépas non plus, je n'y enverrais pas mes enfants. 

Et vous ? Voulez-vous vraiment qu'ils y aillent ? 

Et si ça se passe mal pour eux, voulez-vous à tout prix qu'ils y restent ? 

N'y a t'il pas mieux à faire de sa vie qu'apprendre à être sous pression, à être obéissant, à faire tout ce qu'on nous dit, même si ça n'a plus de sens pour nous et à le faire jusque tard dans la nuit, les week-ends et les vacances ?

Alors HEC plus c'est cher, mieux c'est. Comme Beau-Soleil en Suisse finalement. Peut-être pourriez-vous gagner du temps et les envoyer directement à Beau-Soleil à 13 ans ? Les reportages plus ou moins fiables, mais de belles pages de pub tout de même, parlent d'une scolarité qui serait passé de 85 000 euros (2012) à 150 000 euros. Vous seriez sûrs que vos enfants sont bien entourés de l'élite mondiale. 

La question est ouverte. 

Le coaching donne un espace d'écoute préservé et bienveillant pour trouver avec l'aide du coach des solutions sur mesure aux difficultés rencontrées. Il permet de redéfinir ses objectifs au regard de la situation telle qu'elle est vécue et de connaître les bonnes pratiques pour "s'en sortir" le mieux possible. 

Le coaching donne également un espace "d'autorisation" à prendre les pauses nécessaires pour aller bien, continuer d'être efficace pour obtenir de bons résultats. 

 

C'est également un espace où l'on arrête de croire qu'il suffit toujours de travailler PLUS et où l'on s'interroge enfin sur comment on peut travailler MIEUX. 

En effet, on arrête de faire la confusion et l'amalgame entre faire des efforts et réussir ! Comme je l'avais évoqué dans cet article, il y a quelques jours. 

Bon courage !

Ce n'est pas si simple d'être Coach

Bonsoir, 

La première raison, c'est que "Coach" ne veut pas dire grand chose. 

La deuxième, c'est qu'on a l'impression que les Coachs gagnent beaucoup d'argent à cause de leurs tarifs, alors que d'un autre côté, il est connu parmi les entrepreneurs individuels et les professions libérales "qu'il n'est pas possible de vivre du coaching". 

Quand j'ai commencé mon activité de Coach, après 5 ans d'activités professionnelles et autant de métiers et d'entreprises testées, je pensais que ça prendrait quelques années pour retrouver les revenus dignes d'un ingénieur. 

En effet, j'ai certes créé mon blog "Coaching Classes Prépas" immédiatement, mais j'imaginais alors que c'était en parallèle du développement d'une offre de Consultant, Formateur et Coach en entreprise. 

Au fur et à mesure des années et des rencontres opportunes, j'ai pris conscience que j'avais un réel intérêt et une valeur ajoutée particulière pour les élèves des classes prépas. 

Deux écueils s'offrent à moi : 

1. Les gens sont habitués au salariat et comparent les tarifs des prestations à des salaires horaires. Comme si je pouvais par exemple assurer 5 à 7 coachings rémunérés par jour, tous les jours de la semaine. 
2. Le temps de travail réel est très largement sous-estimé. 
1. Les échanges "autour des séances de coaching" semblent invisibles. Ainsi, quand j'ai fait le point sur le nombre d'heures de travail qu'avaient représenté "Deux séances et demie", je suis arrivé à 7 rendez-vous téléphoniques au total, sans compter la préparation de la première facture, puis de celle rectificative qui tenait compte de la rupture d'engagement qui venait d'avoir lieu. 
2. Les 3 ans passés en maths sup MPSI, maths spé PSI*, 2e maths spé 5/2, puis 3 ans en école d'ingénieurs Télécom Bretagne et UCL à Londres, et encore 5 ans d'expériences professionnelles de Consultant en stratégie marketing, Ingénieur d'affaires dans le conseil en nouvelles technologie, Ingénieur avant-vente et formateur chez un éditeur de logiciel, Analyste en finance de marché sur les actions US puis Consultant et formateur sur les outils de gestion de trésorerie de BNP Paribas avant 15 ans de Coach et Formateur en Classes prépas, en formation de formateurs, en management de projets complexes et d'équipes...      qui amènent à une expertise et une visibilité sur internet parce que j'écris sur ce blog depuis fin 2008. Soit 291 articles publiés sur 15 ans. 
   

 

Ainsi, chaque rendez-vous pris, chaque séance assurée, est non seulement l'aboutissement de 20 ans de travail, d'expérience et de présence sur internet sur ces sujets mais également l'issue de premiers échanges avec les parents qui peuvent prendre plusieurs mois avant de se concrétiser par une séance avec leur fils ou leur fille.

 

Alors depuis plusieurs années, je réfléchis à "la bonne formule". Est-ce que ça consiste à demander un engagement sur 8 séances ou sur 4 mois, comme ma Coach me l'avait demandé en 2005 quand j'ai découvert ce métier ?

Le problème survient alors quand la situation est réglée en 3 séances et en un mois. Pourquoi les parents continueraient à payer alors que le travail est terminé ? J'ai imaginé que ça pouvait être une "prime de résultat" mais c'est difficile à obtenir si ça n'a pas été réglé au préalable. C'est également difficile de demander le règlement de 4 mois de travail avant de commencer !

C'est pourtant ce que fait ma consœur Sylvaine PASCUAL, du blog Ithaque. Le parcours de coaching est proposé au tarif de 2150 euros pour 12 rendez-vous et 12 semaines d'accompagnement. Tout est gratuit tant que le contrat n'est pas signé, puis le coaching proprement dit démarre quand les chèques du montant total sont adressés en bonne et due forme. Mais elle m'a précisé que les élèves de classes prépas ne sont pas sa coeur de cible : elle en coach 4 par an, si j'ai bien compris ce qu'elle me disait. 

Je coach de mon côté 30 à 35 étudiants par an, de quelques heures à plusieurs mois. Paradoxalement, moins ça marche, plus ça coute, en quelque sorte. 

Dans tous les cas, le soutien et l'accompagnement est réel. Mais face à une difficulté suffisamment sévère pour faire appel à un Coach, c'est tellement mieux si la situation est résolue en 3 semaines !

 

Très engagé, très impliqué, je mets toutes mes forces dans la bataille pour trouver des solutions aux situations et aux difficultés qui me sont présentées. 

Je prends parfois sur moi les angoisses, les doutes, les inquiétudes, le stress des élèves pour les rassurer, les rasséréner, leur redonner confiance en eux et en leurs capacités à réussir. 

Ça n'a pas de prix.  

Mais quand j'obtiens des résultats qui peuvent paraître incroyables : il avait décidé de quitter Sainte Geneviève pour rentrer à Marseille. Quatre jours après, c'est tout bon, la décision de rentrer chez lui a permis de relâcher la pression, il a passé la meilleure semaine qu'il pouvait imaginer et décide de rester... et que pour cela, je touche quelques centaines d'euros sans plus jamais avoir de nouvelles, c'est un peu rude. 

 

Parfois, c'est une décision exactement inverse, mais qui assure une solution également satisfaisante : malheureux à Marseille depuis quelques semaines, son monde s'écroule. Il décide qu'il rentre à Montpellier pour la rentrée de la Toussaint, retrouve un établissement qui avait accepté sa candidature, ses parents, sa famille et son "chez lui". 

A chaque fois, c'est comme une prise de recul, une nouvelle perspective, des décisions simples mais qui n'avaient pas été envisagées et qui changent tout. 

Quelques années auparavant, j'avais eu une seule séance avec une étudiante qui avait ensuite fait des cours de maths avec ce qui est devenu MyPrepa.fr, d'Olivier Sarfati, mais l'essentiel avait été joué sur le passage du cursus ECS (à dominante maths) vers ECE (à dominante éco) même si ce n'était officiellement pas possible... Olivier la citait en exemple de réussite et je me souviens du montant de la facture de la séance ensemble à l'époque : 80 euros. 

Alors à la séance, 160 euros, 120 euros ou parfois 200 euros, ça parait trop. Mais je pense qu'il est temps de proposer mes coachings "autrement". En ajoutant les temps d'échanges avec les parents. En ajoutant les temps de travail et de recherches de solutions "hors séance". Pour un cours particulier de maths, il me semble normal d'annoncer le temps de préparation que je passe sur le sujet avant de pouvoir assurer le cours proprement dit. 

Entre deux séances de travail, il y a l'analyse de ce qui a été évoqué. Des recherches de solutions individualisées et personnalisées à partir de tous les éléments qui m'ont été présentés par ailleurs. En effet, j'ai une approche globale qui me permet de mieux comprendre les différentes dimensions des enjeux rencontrés : 

• Les différents niveaux de motivation, 
• de l'intérêt pour les matières à l'ambition pour une école donnée ou l'attrait pour un parcours professionnel ou un secteur d'activité
• mais également les moteurs ou freins internes, de l'esprit de compétition à l'envie de faire plaisir à ses profs ou ses parents en passant par la peur de l'échec ou des regrets 
• ce qui conduit à une implication pendant les cours, d'être attentif et concentré à pleinement mobilisé sur la recherche des exercices, ou à chercher à comprendre les notions derrières les méthodes toutes faites et les théorèmes à retenir.

• L'organisation personnelle
• d'une précision horlogère
• à un joyeux bordel
• Les méthodes d'apprentissage
• visuelles
• orales
• kinesthésiques
• par répétition
• par auto-interrogation 
• par je-m'en-foutisme-intégral jusqu'aux mauvaises notes
• régulières ou surtout pas
• le soir, la nuit ou tôt le matin
• seulement la veille de la colle ou du DS
• au jour le jour
• La gestion du stress
• par un travail total
• par le déni jusqu'à la crise d'angoisse, la perte de sommeil, le dos bloqué...
• ... et l'absence d'outils sur le sujet, pour la plupart des élèves
• et ce, malgré tout ce qui existe
• respiration
• relaxation
• plantes (euphytose,...)
• méditation
• sophrologie
• et si on peut éviter les anxiolytiques !
  
• L'intérêt pour les maths ou l'allergie aux sciences de l'ingénieur
• Les facilités en philo ou l'agacement en préparation de colle d'éco
• Des profs porteurs et inspirants aux cons les plus parfaits. 
• ...
• Des environnements "pupille de l'air à Grenoble" à resté chez soi à Orléans (c'était moi !)
• Internat, chambre en ville, éloignement favorable ou défavorable des parents et des amis
• et quand nous avions un ordi, une télé et quelques jeux vidéos, ils sont désormais l'univers dans leur poche et tout le temps sur eux avec, comme nous tous, la possibilité de notifications en continu de leurs potes sur whatsapp, des messageries instagram et des vidéos ou shorts Youtube ou TikTok.

 

Mais sinon, faire des miracles, si possible dès ce soir, pour pas cher et pas longtemps, c'est la demande. 

 

Alors, je peux décider qu'il est temps de reprendre les prestations de formation pour les entreprises ?

Monter une association de soutien des élèves en difficulté en classes prépas pour trouver des relais ?

Valoriser mes prestations de coaching et d'accompagnement à des prix adaptés aux moyens des familles ?

Ouvrir une page "patreon" ou tipee : https://fr.tipeee.com/coaching-classes-prepas

pour que vous puissiez me soutenir dans mon travail sans pour autant faire un coaching...

 

Toutes les suggestions sont les bienvenues !

 

Bonne soirée, 

 

Gabriel Brabant

 

Auteur et Coach de Coaching Classes Prépas

Soirées formation gratuite

 Bonjour, 

Je vous propose de revisiter les grands principes des classes prépas à travers trois soirées de formation d'une heure environ à distance avec l'outil Microsoft Teams. 

• Les bonnes pratiques en classes prépas - lundi 25 novembre 2024 - 19h30 en visio
  
• mieux gérer son temps
• organiser son travail
• mieux apprendre

 

• La gestion du stress - lundi 2 décembre 2024 - 19h30 en visio
  
• au quotidien
• pour la préparation d'un DS, d'une colle, à l'approche des concours
• pendant une épreuve de DS ou de Colle difficile

 

• Développer ou retrouver la motivation pour travailler - lundi 9 décembre - 19h30 en visio
  
• se mettre au travail
• être efficace
• quand on n'a plus envie...

 

L'inscription peut se faire à la formation ou pour le cycle de trois formations. 

Par mail : gabrielbrabant (arobase) yahoo.fr

Si les dates ou les horaires ne vous conviennent pas, vous pouvez me le signaler.

 

Bonne semaine, 

 

Gabriel Brabant 

06 33 85 53 27

Un difficile mois de novembre

 Bonjour, 

Vous êtes plusieurs à passer un difficile mois de novembre. 

Que ce soit dans l'angoisse de ne pas réussir les concours dans quelques mois ou l'anxiété de tâches qui vous prennent "trop de temps", vous m'exprimez votre mal-être. 

Certains d'entre-vous n'arrivent plus à aller en cours, et la question se pose d'arrêter les classes prépas. 

Un de mes tout premier coaching, il y a 15 ans, avait consisté à aller jusqu'à Orsay, rencontrer une famille pour une élève qui avait dormi 16 heures par jour pendant les vacances de la Toussaint. Autant vous dire qu'elle ne souhaitait pas y retourner pour la rentrée le lendemain. 

Les parents avaient exprimé dans leur brief préalable la santé de leur fille et nous avions pu convenir ensemble qu'il était bien plus important qu'elle reste en bonne santé plutôt que d'y retourner "à tout prix".

Leur situation avait été reprise par le reportage d'M6 sur le sujet des classes prépas : 

http://www.coachingclassesprepas.com/2011/11/complement-denquete-france-2-3-novembre.html

http://www.coachingclassesprepas.com/2012/11/la-rentree-de-la-toussaint.html#more

Chaque année, c'est la plus grande difficulté : faut-il s'accrocher à tout prix ? 

Il ne faut évidemment pas renoncer à la première difficulté, mais quand on commence à mal dormir, à avoir mal au dos ou à faire des crises d'angoisse pendant le DS, qu'on est tétanisé pendant une colle ?

Chaque situation est unique. La motivation pour un métier, une école, se surpasser peut permettre de surmonter toutes les difficultés. Au contraire, sentir chaque jour qu'on n'est pas à sa place est peut-être l'indicateur qu'on a mieux à faire ailleurs. 

J'ai observé autour de moi un grand nombre d'élèves qui sont allés au bout de leurs écoles d'ingénieurs pour choisir ensuite une spécialisation différente par un Master spécialisé en école de Management ou qui ont simplement choisi ensuite de faire une carrière différente : écrire des scénarios, reprendre des études pour devenir pilote chez Air France, étudier désormais la médecine chinoise et l'acupuncture. 

 

Ca crée une confusion parce que ça peut laisser penser qu'après une école d'ingénieurs "on peut tout faire". Ce n'est pas tout à fait vrai, il faut un certain aplomb pour décider pour soi-même puis pour annoncer à ses parents qui viennent de financer 19 ans d'études, dont 5 dans le supérieur qu'on a l'intention d'en faire 5 de plus... ou de tout lâcher pour faire autre chose. 

 

En ce qui me concerne, j'ai bien passé le concours de la Fémis - la grande école de cinéma - comme je me l'étais promis plusieurs années avant, mais une fois que je ne l'ai pas eue, je suis allé travailler. 

 

A l'inverse, j'ai vu au fil du temps des élèves qui ont quitté les classes prépas au bout d'une semaine pour faire ensuite de brillantes études de droit et d'autres qui se sont fait virer de Pothier ou de Sainte Geneviève rebondir de manière très satisfaisante en rejoignant l'ISEP au coeur de Paris par exemple. 

 

Tous les parcours vous apportent quelque chose. 

 

Tenir bon vous montre que vous en êtes capable. 

Lâcher vous permet de construire autre chose qui vous correspond plus. 

Et Albert Jacquard a déploré pendant des années la tristesse de notre système scolaire et de notre système de classes prépas qui privilégient la compétition sur la collaboration. 

On se demande comment les médecins sont encore capables de prendre soin des malades après avoir dû "tout sacrifier" pour eux-mêmes pendant plusieurs années pour réussir.

Se sentir mal en classes prépas, n'est pas forcément mauvais signe. 

Je l'évoquais dans mon précédent article je pense qu'il est particulièrement difficile de faire les classes prépas quand on est haut potentiel intellectuel / surdoué / zèbre quand c'est associé avec l'hypersensibilité (ne serait-ce qu'au bruit !), l'émotivité, le cerveau global ou la pensée en arborescence qui les caractérisent. 

Et d'autres s'y sentent très bien parce que tout est cadré : les échéances sont régulières, les exigences explicitent, les autres élèves fonctionnent comme eux "à toute vitesse", les matières sont suffisamment complexes pour attirer leur intérêt, les projets professionnels inaccessibles "au commun des mortels". 

C'est comme ça qu'on trouve probablement des départements de recherches en mathématiques où tous les membres sont probablement HPI, qu'ils en aient conscience ou pas. 

Quand j'évoque le sujet avec ma belle-soeur, Associée de son cabinet d'avocats de renommée mondiale, elle ne voit pas de quoi je parle et évoque la quantité de travail et les "nuits blanches" de ses premières années pour clore les contrats. 

Mais de nombreuses personnes pourraient faire toutes les nuits blanches qu'elles souhaitent sans jamais réussir le concours de médecine ou celui de Polytechnique, ni devenir associé(e) d'un grand cabinet d'avocats (ou simplement réussir le Barreau ou l’École de la Magistrature !). 

On fait une grande confusion, dans notre système de valeurs, entre effort et réussite. 

J'ai encore eu hier l'exemple d'une professeure qui parle du manque de réussite de son élève en disant "il ne travaille pas assez". En fait, en quantité, il travaille peut-être trop. Peut-être qu'il manque de compréhension du sujet. Peut-être qu'il manque d'esprit "économique". Peut-être qu'il se force à travailler un sujet qui ne l'intéresse pas sans succès. 

Ce même élève évoquait le fait que 3h de travail en philo par semaine lui suffisent pour traiter les sujets demandés et obtenir les meilleures notes de la classe. 

Quand je l'ai eu au téléphone il avait passé l'après-midi à se prendre la tête sur un sujet d'économie sur "la balance commerciale" et son agacement était perceptible. 

La seule chose qui compte c'est la réussite. Ce dont on nous parle à longueur de journée c'est d'une soit disant proportionnalité entre le temps passé à apprendre et le résultat obtenu aux examens. 

Il me semble que les élèves qui arrivent en classes prépas avaient souvent une relation inversement proportionnelle entre le temps passé à travailler à la maison et leurs résultats...

Mais on touche peut-être du doigt le problème des élèves qui font appel à mes coachings : ils n'avaient pas eu à travailler jusqu'à l'entrée en prépa. Ils pensaient, avec leurs parents, qu'ils n'auraient qu'à "s'y mettre" pour que ça marche. 

Mais les autres savent travailler. Ils ont l'habitude de travailler longtemps et ils aiment ça. 

Les hauts potentiels qui réussissent tout "facilement" le font en se nourrissant par ailleurs de musique, de passions, de cinéma, d'équitation ou de foot... d'astronomie, de jeu d'échecs ou de go, de jeux vidéos, d'électronique ou d'une connaissance encyclopédiques des insectes ou de l'univers des mangas, comme on voit les jeunes enfants se passionner de dinosaures, de légo, de puzzles et de tant d'autres choses. 

Quand on leur demande tout à coup de ne faire que travailler toute la journée et encore le soir et aussi le week-end... leur monde s'écroule. 

 

Ils aimeraient faire autre chose. 

Ils s'échappent dans leurs pensées, leurs rêveries ou au cinéma... juste pour penser à autre chose. 

Ils n'aiment pas faire des maths pour être évalués. 

Ils n'aiment pas étudier la philo "pour être meilleurs que les autres" (ils s'en foutent). 

Ils ne comprennent pas en quoi se gaver de maths peut faire d'eux un meilleur ingénieur ou un meilleur manager ou entrepreneur... (et ça ne leur servira d'ailleurs à aucun moment dans le cursus qui les attends, même en ingénierie. On ne fait une école d'ingénieur ou une école de commerce pour devenir chercheur en maths...)

 

Vous voyez le début du problème ? 

Nous pouvons poursuivre cette conversation pour voir ensemble les solutions possibles : 

• pour d'autres orientations que les classes prépas s'il est encore temps, 
• pour réussir quand même les classes prépas quand on est HPI ou hypersensible
• pour quelques clés de compréhension pour mieux gérer tout ça...

A bientôt et bon courage

 

Gabriel

 

06 33 85 53 27

Pourquoi vous faites encore les classes prépas ?

 Bonjour, 

C'est la question que je me posais il y a quelques jours. 

On ne vous a pas dit que c'était pénible ?

Moi, j'ai cru pendant longtemps que ça avait été particulièrement pénible pour moi parce que je suis peut-être plus sensible ou plus émotif que la moyenne ? ou moins intelligent ? 

La réponse est tombée avec les tests WAIS passés en septembre : 152 de QI. 

Alors je peux désormais me rendre à l'évidence : les classes prépas ne sont pas là pour "classer" les élèves selon leur intelligence, leur talent ou leurs qualités. 

Peut-être sont-elles là pour mesurer l'endurance, la ténacité, la capacité à travailler le plus possible, le plus longtemps possible ?

Même pas. 

On finit par se demander si elles ne sont pas là pour s'assurer que vous continuiez à travailler même quand ça n'a plus de sens pour vous. 

L'objectif des classes prépas serait alors de mettre en valeur puis de sélectionner les élèves les plus soumis ?

Ce ne serait pas tout à fait absurde après 15 ans de scolarité où l'on doit faire ce que l'on attend de nous ?

Ce ne serait pas non plus tout à fait absurde au regard des humiliations ou des mauvais traitements qui continuent d'être pratiqués : pas contre ceux qui réussissent, bien sûr, mais ceux-là sont les observateurs passifs de ces maltraitances pratiquées sous leurs yeux et qui ne leur paraissent même plus anormales...

Il m'a fallu 15 ans et le mouvement #MeToo ou des lectures sur la maltraitance des enfants dans les écrits d'Alice Miller, pour comprendre que ce qui se passe en classes prépas n'est pas normal et la plupart du temps pas acceptable. 

Le bizutage, avec ses dérives, pendant des années, c'était normal. 

Les humiliations en classes prépas, ça reste pratiqué dans encore beaucoup d'établissements, des plus prestigieux aux plus médiocres. 

Alors, je vous pose la question : 

Pourquoi faites-vous encore les classes prépas ?

 

D'ailleurs, il serait pertinent de creuser cette question : peut-être qu'en fait, les effectifs des classes prépas sont en baisse ?

 

Une réponse : 

 

 

Si ça a pu baisser 2 années de suite, on reste autour de 80 000 élèves qui font le choix des classes prépas chaque année.

Parmi ceux-là, quelle proportion ne le vit pas bien ? Quelle proportion le vit très mal ?

Un certain nombre. 

Ceux qui ne sont pas préparés. Ceux qui ne savent pas ce qui va leur tomber dessus. Ceux qui sont curieux, multi-facettes, passionnés par plein de sujets, souvent talentueux... et à qui on va demander de ne plus faire "que travailler" pendant des heures et des heures. 

Les élèves dits "à haut potentiel" ne s'y retrouvent même pas spécialement. 

Un élève hyper intuitif en maths devra justifier le raisonnement qui lui a permis d'arriver à une réponse qui lui parait simplement "évidente". Il n'y parviendra pas forcément. 

S'il retient extrêmement bien ce qui l'intéresse, l'élève surdoué "n'arrive pas à se forcer" : ça ne l'intéresse pas, il ne retient pas. 

Sensible au bruit, aux notes, aux critiques, aux remarques : ce qui était un atout jusque là devient un point faible. Il travaillait pour faire plaisir à ses parents, à ses profs, pour le plaisir de la bonne note. Tout à coup, il a "à peine 11" et il est censé s'en contenter. 

C'est encore plus caricatural aujourd'hui puisqu'ils ont désormais 19 ou 20 au bac. Là où 16 était pendant des années la mention "très bien". 

L'année suivante, celui qui se retrouve en difficulté à 5/20 mais celui qui réussit a 11,60 et a du mal à croire que "c'est bien". 

Alors oui, c'est censé vous permettre de faire ensuite Supaéro ou Navale... mais qui a encore envie de rejoindre Navale ou Supaéro ? 

Construire des avions en 2024 avec la sensibilité écologique qui est la vôtre ?

A moins que vous ne vouliez encore travailler en salle des marchés pour faire "le plus d'argent possible" comme si on était encore en 1980 ?

C'est effectivement ce que j'ai encore entendu l'année dernière. 

Ça me laisse un peu sceptique. 

Bon courage !

Gabriel